آزمون رياضي در سه مرحله

هدف:

كاهش افت تحصيلي درس رياضي

افزايش كمي و كيفي نمره رياضي

ايجاد انگيزه در دانش آموزان و كاهش اضطراب، براي فراگيري رياضي

لزوم اجرا:

امتحان در نظامهاي آموزشي، به منزله پايان يك دوره يا يك ترم و جواز ورود به مرحله بعد است وكسب نمره خوب،در امتحان، هم باعث خوشحالي دانش آموز وخانواده اوست و هم باعث رضايتمندي اوليا مدرسه و آموزش و پرورش است.

درج نمره بالا در ليست نمرات نيز،به نوعي ملاك مرسوم قضاوت در مورد كيفيت كارمعلم ، مدرسه و در سطح كلان، معيارموفقيت آموزش وپرورش است.بنابراين،درسالهاي اخيربه شيوه هاي مختلف، تلاشهاي بخشنامه اي درجهت بالابردن نمودار نمرات صورت گرفته است ازجمله توجه به نمرات مستمر،افزايش تعداد سوال، افزايش زمان آزمون و فرصت مطالعه براي درس رياضي، انعطاف در شمول قانون تكماده و ...اما هيچيك تاكنون نتوانسته رضايت طرفين را برآورده كند،  چراكه اصل موضوع يعني نگرش دانش آموز و خانواده و مدرسه به رياضي بعنوان يك درس پايه، يك نگرش بسته و غيرقابل انعطاف در آموزش و آزمون است درحاليكه بااجراي آزمون به اين شيوه، ميتوان،كيفيت نمره را بالا برد كه به تبع آن، كميت نمره نيز افزايش مي يابد.

روش اجرا

مرحله اول: درپايان هرماه،خانواده هردانش آموز،يك امتحان از فرزند خود گرفته و پس از تصحيح، به مدرسه مي فرستد كه به اين وسيله، هم خانواده در امر آموزش مشاركت ميكند و هم با نقاط قوت و ضعف فرزند خود بيشتر آگاه ميشود و هم اينكه ارزشيابي مستمر نيز، واقعيتر ميشود.

مرحله دوم: معلم با دريافت برگه ها،از هربرگه يك سوال برگزيده و به هرروش كه خواست يك آزمون برگزار كند، كه ميتواند نمره آنرا به عنوان نمره مستمر ثبت ميكند. اين مرحله به نوعي خودارزيابي براي دانش آموز، محسوب ميشود.

مرحله سوم:معلم، حداقل نمره قبولي يعني 7 نمره از آزمون پايان ترم را از بين سوالات مرحله دوم انتخاب ميكند كه اين ميزان ميتواند بيشتر نيز باشد و بقيه را به سوالهايي اختصاص دهد كه خود صلاح ميداند و طرح ميكند.

مزايا:

1- باتوجه به موقعيت و شرايط خانواده ها، معلم، به سوالات متنوعي ازحيث طراحي، مهارت، محتوا و سنجش تفاوتهاي فردي دست پيدا ميكند.

2- دانش آموز به جهت آشنايي با سوالات ، بااطمينان و آرامش بيشتر در جلسه امتحان حاضر شده و به نوعي احساس رضايت از خود ميرسد و با كاهش زمان آزمون و تعداد سوال، از استرس و نگراني او نيزكاسته ميشود.

3- نقش خانواده، در امر آموزش و ارزشيابي پررنگتر شده و درك آنها از توانمندي فرزندشان واقعيتر خواهد شد.

4- وآخراينكه، افزايش كمي نمره دانش آموز با افزايش كيفي همراه شده و نيازي به درج نمرات ناپلئوني به بهانه هاي مختلف در كارنامه دانش آموزان نخواهد بود.

فايده خواندن همشهري جوان

خواندن مجله همشهري جوان، براي من به عنوان يك معلم اين مزيت را دارد كه آموزش و پرورش را از زاويه ديگر هم تماشا كنم. از جمله آنكه در شماره 188 كه « وزير ارشادخواستار ساعتي بنام كتاب كتابخواني در مدارس شد.»پيشنهاد خوبي است اما .....

خوشبختانه، مسير همه اهل قلم و نظر ، ابتدا از مدارس شروع شده و همه ميدانند كه يك دانش آموز مجبور است چه حجم سنگيني از محتوا را در مدارس، بنام درس پاس كند.

از دهه پنجاه، نظام فعلي آموزشي فقط با 10 عنوان درسي در مدارس رايج شد اما به مرور زمان وبهردليلي تعداد و حجم كتابها افزايش يافت به گونه اي كه امروز به 16 عنوان افزايش يافته است،علاوه بر آن بنام بهداشت، بنام انضباط اجتماعي، بنام ميراث فرهنگي، بنام شير، بنام زلزله و چندين نام و عنوان ديگر براي مدارس شرح وظايف ساخته ايم و درنتيجه مدرسه از هدف اصلي خود بازمانده و افت تحصيلي پررنگتر خودنمايي مي كند.

هدف از اجراي همه اين برنامه ها ، فرهنگ سازي جامعه است كه هدف پسنديده اي هم هست، اما فراموش نكنيم كه مدرسه فقط يك مسير است از مبدا خانه امروز تا مقصد جامعه فردا و دانش اموزان مسافران اين مسير، بنابراين، بايد فرهنگ سازي را از خانه پايه ريزي كرد و در جامعه با برنامه هاي مختلف پيگيري كرد .

دانش آموزان در فرصت 6 ساعته مدرسه، توان تكليف مدرسه را هم ندارند تا چه رسد كه وظايف خانه و جامعه را نيز بر دوش نحيف آنها هم تحميل كنيم.

خوشبختانه، صاحبان تمام اين برنامه ها، مقامات عالي كشور هستند و سند ملي نظام آموزش كشور درحال تدوين است و چه بهتر كه تمام آنها پيشنهادات خود را به كميسيون مذكور اعلام كنند تا مثلا بجاي آنكه در هرسه سال دوره راهنمايي تاريخ و جغرافي و اجتماعي را در فرصت كوتاه 45 دقيقه بخوانند،درهرسال يكي از اينها را بخوانند تا هم معلم فرصت براي تدريس داشته باشد و هم دانش آموز در اين فرصت در منابع كتابخانه اي به تحقيق و مطالعه بپردازد و در علوم اجتماعي، انضباط اجتماعي و قوانين شهروندي و تغذيه سالم را يادبگيرد و در سال بعد با تاريخ اين كشور آشنا شوند و ميراث فرهنگي را بشناسند و قدر بدانند و در سالي ديگر، با مطالعه جغرافياي كشور، آداب سيروسفر بياموزند و با شناخت مناطق زلزله خيز و سيل خيز، راه مقابله با آن را فرابگيرند و در اين بين وزارت محترم فرهنگ و ارشاداسلامي، نيز بايد با تغذيه مناسب كتابخانه مدارس، پشتيبان دانش آموزان و مدارس باشد و ساير مراجع نيز به نوبه خود و در غير اينصورت، نه تنها هيچكدام اين برنامه ها فايده اي نداشته بلكه برعكس، دانش آموزان امروز و شهروندان فردا از تكرار مكررات خسته شده و نسبت به همه اينها بي توجه خواهند شد.